Diseño de actividades didácticas en e-learning

La siguiente es muy completa presentación de Slideshare sobre los pasos a seguir en el diseño didáctico de un curso e-learning.

Diseño de Actividades didácticas para elearning

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¿Qué esperamos de nuestros alumnos?

Cuando diseñamos un curso, una clase , presencial o no,esperamos que el alumno desarrolle determinadas funciones intelectuales. A la hora de planificar, la definición clara de  estas funciones ayudará a un adecuado y eficaz desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

Existen acciones relacionadas con los contenidos conceptuales:

Analizar                                           Demostrar                                                       Ordenar
Asimilar                                           Describir                                                         Relacionar
Clasificar                                         Diferenciar                                                       Resumir
Comparar                                       Enumerar                                                         Sintetizar
Comprender                                    Formular                                                         Transmitir
Contrastar                                       Identificar                                                         Definir
Interpretar

Otras acciones se relacionan con los contenidos de procedimientos:
Imitar                                             Registrar                                                          Aplicar
Manipular                                      Reproducir                                                       Dirigir
Medir                                            Seleccionar                                                       Ejecutar
Observar                                       Transmitir                                                         Calcular
Organizar                                       Valorar                                                             Periodozar
Cuantificar                                      Coordinar                                                        Realizar

Y por último, están las acciones referidas a los comportamientos y actitudes:

Apoyar                                          Estimular                                                          Relacionar
Atender                                         Facilitar                                                            Resolver
Auxiliar                                          Motivar                                                            Revisar
Colaborar                                     Orientar                                                             Solicitar
Participar                                       Corregir                                                            Prever
Criticar                                          Reconocer                                                         etc.

Fuente: Casamayor Gregorio( coord.),La formación on line ,GRAÓ, Barcelona,2008.



 

¿Estamos alfabetizados digitalmente?

Entre los aportes que realizan las plataformas virtuales a la formación no presencial podemos resaltar que son medios que integran todos los soportes( textual, audio,video) y favorecen la comunicación en un ida y vuelta profesor-alumno a través de las aplicaciones de la web 2.0.

Pero, la utilización de la web 2.0 requiere del conocimiento y  desarrollo de la llamada competencia digital e informacional, tanto en docentes como en alumnos, es decir, estar alfabetizados digitalmente.  

¿Qué significa poseer estas competencias?

El investigador Alejandro Uribe Tirado define a las competencias digitales como:

"conocimientos, habilidades y actitudes que posibilitan a las personas o grupo a utilizar de manera eficiente y eficaz, crítica y ética,las tecnologías de la información y la comunicación- TIC- ,como medio para acceder a información[...]Estas competencias interrelacionan computadoras, programas de  software,herramientas, servicios de internet, redes, plataformas virtuales de aprendizaje [...]"

 A las competencias informacionales como:

"conocimientos, habilidades y actitudes que posibilitan alas personas o grupos a utilizar de manera eficiente y eficaz, crítica y ética la información que facilitan las TIC y otras fuentes impresas, visuales, sonoras y demás, con el fin de generar conocimientos académicos, educativos, [...]políticos, sociales, etc. Estas competencias interrelacionan los procesos de búsqueda,localización, selección, recuperación, organización, evaluación, producción y divulgación de información[..]"

 Resumiendo:

1-Determinar la naturaleza y nivel de necesidad de información

2-Acceder a la información de manera eficaz y eficiente

3-Evaluar críticamente la información obtenida y sus fuentes

4-Comunicar la información a través medios digitales

5-Usar la información ética y legal y respetuosamente

Es recomendable y útil antes de comenzar a utilizar algún tipo de plataforma online, conocer el grado de alfabetización digital, ya sea nuestra o de los alumnos, para poder planificar y organizar los contenidos y la secuencia didáctica a fin de adecuarnos a las necesidades propias y de los demás.

La Universidad Pablo de Olavide( Sevilla) realiza a sus estudiantes una muy completa encuesta sobre sus competencias que puede servir a modo de ejemplo , dejo aquí algunas captura de pantalla de la encuesta.

Aquí la dirección de la encuesta.

Modelos de e-learning y niveles de deserción

 La siguiente es una presentación con los tres tipos de modelos de enseñanza en la modalidad e-learning.

Modelos De E Learning

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E-learning, b-learning, m-learning, c-learning... ¡Cuántos learning!

 Por un penique se podía
recibir cartas y lecciones
para estudiar.

La educación a distancia se remonta a los siglos XVIII y XIX cuando por correo postal se empiezan a distribuir materiales de estudios a todas aquellas personas que por diversos motivos no podían asistir a las casas de estudios. Ya en el siglo XX , la correspondencia, la radio y la televisión serán los soportes de una modalidad educativa que está plenamente afianzada en  universidades e institutos de toda índole. A partir de la década del sesenta y setenta la irrupción de las computadoras potencian esta modalidad.

La expresión inglesa e-learning, aprendizaje electrónico, es una modalidad  de enseñanza-aprendizaje dentro de la educación. 

La formación on line, formación virtual o e-learning son diferentes términos que se utilizan para designar la actividad formativa a través de Internet y de las plataformas desarrolladas con ese fin. Es decir, es la integración de las tecnologías de la información con elementos pedagógicos y didácticos. 

Existen diferentes tipos y modelos de e-learning:

E Learning

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Agregaré a los tipos expuestos en la presentación el c-learning. Esta modalidad surge a partir de la web 2.0 ( no se preocupen si se perdieron la web1.0, algunos dicen que estamos en la web 3.0). En la web 2.0 el desarrollo tecnológico apunta a la interacción social, a la colaboración, favoreciendo las dinámicas grupales. En los entornos virtuales de esta web, los contenidos y actividades elaborados y sometidos a evaluación por los propios alumnos , son parte esencial y eje del proceso de aprendizaje. De ahí que las plataformas hayan incorporado herramientas como los blogs, wikis,podcasts, redes sociales y mundos virtuales.

Teorías del aprendizaje

A lo largo del tiempo diferentes teorías han tratado de explicar cómo aprendemos los seres humanos, desde los experimentos de Pavlov ,pasando por Piaget , hasta  George Siemens ( en el enlace está su blog, nada más interesante que leerlo directamente a él) y su teoría del conectivismo, todas ellas han aportado enfoques y miradas superadoras sobre el tema.

Teorías del aprendizaje

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A continuación una presentación más detallada sobre la teoría del conectivismo y su impacto en la sociedad de la información.

Conectivismo George Siemens

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Inicio

Hoy comenzamos una nueva bitácora que tiene como objetivo acercarnos a la educación a distancia en sus aspectos teóricos y prácticos.

Una educación a distancia mediada por TIC( Tecnologías de la información y la comunicación) y en un contexto de permanentes cambios tecnológicos y replanteos pedagógicos y didácticos.

Una educación que tiene más de doscientos años de historia, pero que con la vertiginosa expansión de la WEB adquirió un renovado impulso.

Los esperamos con sus comentarios e inquietudes en este recorrido.

Acceso a la educación de personas hipoacúsicas

El derecho a la educación es uno de los derechos básicos de nuestra democracia, sin embargo es sabido que esto no siempre se concreta. En la ciudad de Rosario funciona una EEMPA ( Escuela de Educación Media para Adultos) que brega por la inclusión de jóvenes y adultos hipoacúsicos. Es un trabajo y una lucha que merece difusión. 

Aquí la nota donde se relata la problemática de estos jóvenes y adultos para finalizar sus estudios y poder acceder a la educación terciaria o universitaria.

Dos celadores del idioma en Twitter

Entre @DelCorrector y el @CorrectorOK suman más de veinticinco mil seguidores en Twitter. ¿Mucho rating, no?¿Qué hace tan populares a estos twitteros?

Pues son dos profesionales argentinos que en equipo velan por el uso correcto del idioma castellano.Y los usuarios de la red  hacemos uso y abuso de sus conocimientos. 

"[...]¿Cómo estamos de ortografía los twitteros argentinos? “Yo creo que la buena ortografía no es un valor escaso –dice @correctorok–. Sí escasea en los medios virtuales, pero pasa más por “vagancia” que por no saber cuándo va una coma o cuándo va una tilde”.

“Lo que juega en contra en Twitter es el uso de celulares –agrega @delcorrector–. Es complicado para poner tildes y/o la letra “ñ”. En esos casos trato de mandarles el link con las instrucciones para que puedan hacerlo”. "  Comentaron recientemente a un diario.

¡Dos twitteros que vale la pena seguir!

Google manda al rincón a sitios con errores ortográficos

En tiempos de 140 caracteres,de economía en mensajes de textos, de inmediatez comunicativa, colocar tildes,usar el punto y aparte, y demás yerbas ortográficas parecen pasadas de moda. Sin embargo, el uso adecuado de la ortografía y la gramática parecen tomar un nuevo impulso. 

Tanto es así que Google penalizará aquellas páginas que contengan errores ortográficos.¿Cómo?, evaluará si en los textos existen faltas de ortografías o errores de estilo y posicionará en los últimos lugares de búsquedas las páginas con dichos errores, todo a través de un nuevo algoritmo de búsqueda. De esta manera, buscará potenciar la calidad de las búsquedas en la web.

Otro ejemplo, de la importancia que está tomando el uso adecuado del lenguaje  lo encontramos en la Corte Suprema de los EEUU. Según un artículo de la edición impresa del New York Time aparecida en el diario Clarín del mes de julio de 2011( aquí dejo el enlace a la versión digital recogida por otro periódico),  la utilización de diccionarios por parte de los jueces estadounidenses se duplicó en las últimas dos décadas para definir con la mayor precisión posible ciertos términos. Es así por ejemplo, que han consultado hasta cinco diccionarios para definir la palabra "de" o la mejor acepción para "ahora" o"cualquiera" . Todo en pos de una ultra cuidadosa utilización del lenguaje. 

Si a estos dos ejemplos añadimos lo ya comentado en el post La mala ortografía y la economía vemos que el adecuado uso de las normas que regulan los idiomas es de suma importancia para lograr una eficaz comunicación.

Selección de información confiable en Internet

Cada búsqueda en Internet arroja miles de resultados,¿qué criterios utilizar para relevar la información?,¿cómo determinar el grado de confiabilidad de los sitios?, ¿cómo discernir entre tanta información que se nos presenta?
Les dejo una breve presentación con algunos criterios a tener en cuenta.

Cómo seleccionar sitios confiables en internet

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Los colores no existen, pero tienen unas historias...

Los colores no existen, es el título de un artículo de la BBC .Lo que existe realmente es la luz, explica el  neurocientífico Beau Lotto . El rojo de los bomberos, las manzanas verdes, el cielo anaranjado, son construcciones de nuestro cerebro. Sin embargo, pese a que no "existen", los colores tienen una historia equivalente a la edad del hombre.

La elección de un color nunca es arbitraria. Los colores connotan, hablan, pero a través de los siglos no siempre dijeron lo mismo. Su significado varía con los tiempos y las culturas, precisamente porque son construcciones. Los usamos, los elegimos, nos identificamos, evidencian nuestros gustos, miedos, prejuicios, el modo de ver el mundo.    

En una nota sumamente interesante publicada por el suplemento Radar, de Página/12, Buenos Aires, del 21 / 1 / 2007,  Dominique Simonnet entrevista sobre el tema al  antropólogo e historiador Michel Pastoureau autor del imperdible Breve historia de los colores (Paidós)  :

"[...]La religión, la política,la ciencia y hasta  los acontecimientos históricos los han sometidos( a los colores) y han sido sometidos por ellos. Esconden historias asombrosas y mitos infundados. Conocer el modo en que se los trató a cada uno es conocer el espíritu de cada época.[...]

AZUL 

Los griegos, la Virgen y el Partido Conservador

"Empecemos por la estrella, el azul: es el color favorito de los europeos, y hasta de los occidentales.

–Toda la civilización occidental da preeminencia al azul. Sin embargo, no siempre ha sido así. Durante mucho tiempo el azul fue un color poco apreciado. No se encuentra ni en las grutas paleolíticas ni en el Neolítico, cuando aparecen las primeras técnicas de tinte. En la Antigüedad no se consideraba realmente un color, status que sólo tenían el blanco, el rojo y el negro. Con excepción del Egipto faraónico, el azul era incluso objeto de desdén.

Sin embargo, es omnipresente en la naturaleza, y especialmente en el Mediterráneo.

–Sí, pero el color azul es difícil de fabricar y de dominar, y ésa es sin duda la razón por la que no tuvo ningún papel en la vida social, religiosa o simbólica de la época. En Roma era el color de los bárbaros, del extranjero. Tener los ojos azules era en una mujer señal de mala vida. Para los hombres, una marca de ridículo. Entre los griegos encontramos confusiones de vocabulario entre el azul, el gris y el verde. La ausencia del azul en los textos antiguos intrigó tanto a algunos filólogos del siglo XIX que... ¡llegaron a creer seriamente que los ojos de los griegos no eran capaces de percibirlo! Esta situación perdura hasta la Alta Edad Media: así, por ejemplo, los colores litúrgicos, que se forman en la época carolingia, lo ignoran (se constituyen en torno del blanco, el rojo, el negro y el verde). Todavía quedan huellas de ese pasado medieval, ya que el azul sigue ausente del culto católico... Y luego, de pronto, todo cambió.

¿Acaso aprendieron a fabricarlo mejor?

–No. Lo que se da es un cambio profundo en las ideas religiosas. El Dios de los cristianos se convierte precisamente en un dios de luz. Y la luz se vuelve... ¡azul! Por primera vez en Occidente se pintan los cielos de azul –antes eran negros, rojos, blancos o dorados–. Más aún, se estaba entonces en plena expansión del culto mariano. Ahora bien, la Virgen vive en el cielo...

A partir del siglo XII, la Virgen aparece en las imágenes cubierta con un manto o vestido azul. La Virgen se convierte en la principal promotora del azul. De repente el azul se vio divinizado y se difundió no sólo en los vitrales y en las obras de arte sino también en toda la sociedad: puesto que la Virgen va vestida de azul, el rey de Francia también lo hará. Al cabo de tres generaciones, el azul se convirtió en una moda aristocrática. Animados y solicita dos, los tintoreros rivalizaban por encontrar nuevos métodos, y así consiguieron fabricar unos azules magníficos.

Entonces el azul divino estimuló la economía...

–Las consecuencias económicas fueron enormes. De pronto, la demanda de glasto (o hierba pastel) se disparó. En Estrasburgo, los comerciantes de granza, la planta que da el color rojo, estaban furiosos.  Incluso llegaron a sobornar a un maestro vidriero encargado de representar al diablo en los vitrales para que lo pintara de azul, para degradar asía su rival.

¡Empezó una guerra abierta entre el azul y el rojo!

–A finales de la Edad Media, la oleada moralista que provocaría la Reforma afectó también a los colores: empezó a decidirse qué colores eran dignos y cuáles no. La paleta protestante se articuló alrededor del blanco, el negro, el gris, el pardo... y el azul. Este discurso moral también promueve el negro, el gris y el azul en el vestuario masculino. Y sigue aplicándose en nuestros días. En ese aspecto, seguimos viviendo bajo el régimen de la Reforma.

Entonces el azul, que tuvo tan mal comienzo, triunfa.

–En el siglo XVIII se convierte en el color favorito de los europeos. Se pone de moda en todos los ámbitos. El romanticismo acentuará esa tendencia: al igual que su héroe, el Werther de Goethe, los jóvenes europeos se visten de azul y la poesía romántica alemana celebra el culto de este color tan melancólico; algún eco de esta melancolía ha quedado en el vocabulario, como la palabra blues... En 1850, una prenda de ropa le da otro empujoncito: los jeans, inventados en San Francisco por un sastre judío, Lévi-Strauss, son el pantalón ideal, y con su gruesa tela teñida al índigo introducen el azul en el mundo del trabajo.

También habría podido teñirlos de rojo...

– ¡Ni pensarlo! Los valores protestantes dictan que la ropa debe ser sobria, digna y discreta.

El azul ha adquirido un significado político...

–En Francia fue el color de los republicanos, que se oponía al blanco de los monárquicos y al negro del partido clerical. Pero poco a poco se desplazó hacia el centro, dejándose desbordar a su izquierda por el rojo socialista y luego comunista. Digamos que fue expulsado hacia la derecha. Después de la Primera Guerra Mundial pasó a ser un color conservador: tras la guerra, la Cámara de Diputados francesa recibió el nombre de Chambre Bleu Horizon, en razón del color del uniforme de ex combatientes que llevaba el elevado número de diputados conservadores.

¿Y hoy?

–Hoy, el azul es un color consensual para las personas tanto físicas como morales: los organismos internacionales, la ONU, la Unesco, el Consejo de Europa, la Unión Europea, todos han elegido un emblema azul. Se elige por exclusión, después de eliminar los demás. Es un color que no impacta, no disgusta y suscita unanimidad. Por eso mismo ha perdido su fuerza simbólica.

 ROJO

Papas, putas y caperucitas

La supremacía del rojo se da en todo Occidente. ¿Es simplemente porque atrae la mirada, puesto que en la naturaleza apenas está presente?

–Evidentemente se destacó porque rompía con el entorno. Pero existe otra razón: es que muy pronto se consiguieron dominar los pigmentos rojos y se utilizaron en pintura y tintes. Treinta y cinco mil años antes del nacimiento de Cristo, el arte paleolítico utilizaba el rojo, obtenido sobre todo a partir de la tierra ocre-rojo.

Tuvo, entonces, un pasado más glorioso que el azul.

–Sí, era un color admirado, y se le confiaban los atributos del poder, es decir, los de la religión y la guerra. El dios Marte, los centuriones romanos, algunos sacerdotes. Todos vestían de rojo. Se impuso porque remitía a dos elementos omnipresentes en toda su historia: el fuego y la sangre. Podemos considerarlos tanto positiva como negativamente, lo cual nos da cuatro polos en torno de los cuales el cristianismo primitivo formalizó una simbología  tan fuerte que todavía perdura en nuestros días.

El rojo fuego es la vida, el Espíritu Santo de Pentecostés, las lenguas de fuego regeneradoras que descienden sobre los apóstoles; pero es también la muerte, el infierno, las llamas de Satanás que consumen y aniquilan. El rojo sangre es la sangre que Cristo derramó, la fuerza del Salvador que purifica y santifica; pero es también la carne mancillada, los crímenes y las impurezas de los tabúes bíblicos.

El rojo se identificará con los signos del poder...

–A tal punto que a partir de los siglos XIII y XIV, el Papa, hasta entonces consagrado al blanco, se viste de rojo. Y los cardenales harán otro tanto. Eso significa que tan magníficos personajes están dispuestos a derramar su sangre por Cristo. En ese mismo momento, en los cuadros, el diablo aparece pintado de rojo, y esta ambivalencia se acepta muy bien.

¿Y Caperucita Roja, que se aventura en los bosques de la Edad Media? ¿Entra en este juego de símbolos?

–Desde luego. En todas las versiones del cuento -la más antigua se remonta al año 1000–, la niña va de rojo. ¿Es porque se vestía a los niños de rojo para no perderlos de vista, como aseguran algunos historiadores? ¿O porque, como afirman algunos textos antiguos, la historia transcurre el día de Pentecostés y en la fiesta del Espíritu Santo, cuyo color litúrgico es el rojo? ¿O porque la niña iba a encontrarse en la cama con el lobo e iba a correr la sangre, tesis que plantean los psicoanalistas? Prefiero la explicación semiológica: una niña de rojo lleva un tarrito de manteca blanca a una abuela vestida de negro... Ahí tenemos los tres colores básicos del sistema antiguo. Los encontramos en otros cuentos: Blancanieves recibe una manzana roja de una bruja negra. Es el mismo código simbólico.

Apuesto que el rojo, insolente, no gustó a los encopetados líderes de la Reforma.

–¡Y aún menos porque es el color de los “papistas”! A los protestantes, el rojo les parecía inmoral. Se refieren a un pasaje del Apocalipsis en el que San Juan cuenta cómo la gran prostituta de Babilonia cabalgaba, vestida de rojo, encima de una bestia llegada del mar. Para Lutero, Babilonia es Roma. Por lo tanto, hay que expulsar el rojo del templo, y de las ropas de todo buen cristiano. A partir del siglo XVI, los hombres ya no se vestían de rojo (salvo los cardenales y los miembros de determinadas órdenes de caballería). En los medios católicos, las mujeres sí podían hacerlo. Hay un curioso cambio de posiciones: en la Edad Media, el azul era más bien femenino (por la Virgen) y el rojo, masculino (signo de poder y de la guerra). Ahora, en cambio, el azul se convierte en masculino, por ser más discreto, y el rojo, en femenino. Conservamos rastro de ellos: azul si el bebé es niño, y rosa para las niñas. El rojo seguirá siendo el color de la novia hasta el siglo X I X .

¡La novia vestía de rojo!

–¡Claro! Sobre todo entre los campesinos, la gran mayoría de la población de entonces; porque el día de la boda uno se pone sus mejores ropas, y una prenda bonita y rica es necesariamente roja, porque éste es el color que mejor les sale a los tintoreros. En este punto encontramos nuestra ambivalencia: durante mucho tiempo las prostitutas tenían la obligación de llevar una prenda de ropa roja para que en la calle las cosas estuviesen muy claras; por la misma razón, se colgaba una lámpara roja a la puerta de los burdeles. El rojo describe las dos vertientes del amor: lo divino y el pecado de la carne. Al cabo de los siglos, el rojo de la prohibición también se impuso. A partir del siglo XVIII, un trapo rojo significará peligro.

¿Tiene alguna relación con la bandera roja de los comunistas?

–En octubre de 1789, la Asamblea Constituyente decretó que se colocaría una bandera roja en los cruces para señalar la prohibición de formar grupos y advertir que la fuerza pública podía inter-venir. El 17 de julio de 1791, muchos parisinos se reunieron en el Campo de Marte para exigir la destitución de Luis XVI, que acababa de ser detenido en Varennes. Como existía amenaza de motín, Bailly, el alcalde de París, ordenó izar una gran bandera roja. Pero los guardias nacionales disparron sin aviso: hubo unos cincuenta muertos, que se convirtieron en “mártires de la revolución”. Por una sorprendente inversión, esa bandera roja, “teñida con la sangre de esos mártires”, se convierte en emblema del pueblo oprimido y de la revolución en marcha. La Rusia soviética la adoptó en 1918 y la China comunista en 1949.

¿Y actualmente?

–Entre nosotros, además, el rojo es siempre señal de fiesta, Navidad, lujo, espectáculo: los teatros y las óperas suelen decorarse con rojo. Y el rojo suele asociarse al erotismo y a la pasión. Pero el viejo simbolismo ha perdurado y así las señales de prohibición, los semáforos rojos, el teléfono rojo, el alerta roja, la tarjeta roja, la Cruz roja, todo esto deriva de la misma historia, la del fuego y la sangre.-

BLANCO

El gran malentendido

¿Le parece sacrílego preguntarse si el blanco es realmente un color?

–Es una pregunta muy moderna, no habría tenido ningún sentido hace tiempo. Para nuestros antepasados no había ninguna duda: el blanco era un verdadero color. En las sociedades antiguas, se definía lo incoloro como todo lo que no contenía pigmentos: se trataba a menudo del tinte de base antes de utilizarlo, el gris de la piedra, el marrón de la madera en bruto, el crudo del tejido al natural. Al convertir el papel en el principal soporte de textos e imágenes, la imprenta introdujo una equivalencia entre lo incoloro y el blanco, que pasó a ser considerado como el grado cero del color, o como su ausencia.

En nuestro vocabulario, el blanco está asociado a la ausencia, a la falta: una página en blanco (sin texto), una noche blanca (sin sueño), una bala blanca (sin pólvora), un cheque en blanco (sin importe)... O: “Me he quedado en blanco”.

–Son ciertas esas huellas en el lenguaje, pero en nuestro imaginario asociamos espontáneamente el blanco a la pureza y la inocencia. Sin duda porque resulta relativamente más fácil hacer algo uniforme, homogéneo y puro con lo blanco que con los de-más colores. En algunas regiones, la nieve ha fortalecido este símbolo. Desde la Guerra de los Cien Años, en los siglos XIV y XV, se enarbola una bandera blanca para pedir el cese de hostilidades: el blanco se oponía entonces al rojo de la guerra. Esta dimensión simbólica es casi universal.

Virginidad... Sin embargo, contaba que las novias vestían de rojo...

–Sí, antaño, en la época de los romanos, la virginidad de una mujer no tenía la importancia que luego se le dio. Con la institución definitiva del matrimonio cristiano, en el siglo XIII, se hizo esencial, por razones de herencia y genealogía, que los críos que nacieran fuesen realmente hijos de su padre. Desde finales del siglo XVIII, cuando los valores burgueses se imponen sobre los valores aristocráticos, se intima a las muchachas a que hagan alarde de su virginidad. Y tuvieron que llevar vestidos blancos.

Cultivamos una obsesión por el blanco: ¡ahora hasta la ropa lavada tiene que quedar más blanca que el blanco!

–Es cierto: buscamos el ultrablanco, un punto en que lo simbólico coincide con lo material. Siempre se ha buscado ir más allá del blanco. En la Edad Media, el dorado desempeñaba esa función: la luz muy intensa adquiría reflejos dorados, se decía. Hoy, a veces se utiliza el azul para sugerir el más allá del blanco: el freezer en la heladera (más frío que el frío), los caramelos de menta superfuertes, o los glaciares en azul en los mapas, sobre el fondo blanco de la nieve...

El blanco es pureza, pero también la vejez...

–El blanco de la vejez, el de los cabellos canos, indica serenidad, paz interior, sabiduría. El blanco de la muerte y del sudario se reúne entonces con el blanco de la inocencia y de la cuna. Como si el ciclo de la vida empezase en el blanco, pasara por diferentes colores y terminara en el blanco. Además, en Asia y en una parte del África, es el color del duelo.

La vida como recorrido dentro de los colores... Es linda metáfora.. Hay otro símbolo: somos europeos, se supone que tenemos la tez blanca.

–¡Eso es un código social! La blancura de la piel siempre ha funcionado como una señal de recono-cimiento. En el pasado, los campesinos que trabajaban al aire libre tenían la tez tostada y los aristócratas consideraban obligado tener la piel lo menos atezada posible para distinguirse bien de ellos. En las sociedades de corte de los siglos XVII y XVIII se embadurnaban con cremas para obtener una máscara blanca, que algunas zonas resaltaban con rojo. La expresión “sangre azul” se refiere justamente a esta costumbre: tenían la cara tan pálida y translúcida que se veían las venas, y algunos llegaban a redibujárselas para que no los confundieran con los labradores. En la segunda mitad del siglo XIX convenía distinguirse de los obreros, que tenían la piel blanca porque trabajaban en interiores. Para la elite, llega la época de los baños de mar y la piel bronceada.

Y ante la mirada de otras sociedades, el llamarnos a nosotros mismos “blancos”, ¿significa que tenemos la ambición de creernos “inocentes”?

–Los “blancos” nos consideramos inocentes, puros, limpios, a veces incluso divinos o sagrados. El hombre blanco no es blanco, desde luego, como tampoco lo es el vino blanco. Pero estamos apegados a este símbolo que halaga nuestro narcisismo. Los asiáticos, en cambio, ven en nuestra blancura una evocación de la muerte: les parece que el hombre blanco europeo tiene una tez tan mórbida que aseguran que realmente huele a cadáver.

NEGRO

Entre el lujo y la austeridad

El negro, el otro enfant terrible de los colores, forma, igual que el blanco, banda aparte. ¿Es un color de verdad? ¿A qué se debe su reputación sombría?

–Espontáneamente, pensamos en los aspectos negativos del negro: los temores infantiles, las tinieblas y, por lo tanto, la muerte, el duelo. Esta dimensión está presente en la Biblia, donde el negro está ligado a las adversidades, los difuntos y el pecado, y también está asociado a la tierra, es decir, al infierno, al mundo subterráneo. Pero existe un negro más respetable, el de la templanza, el de la humildad, el de la austeridad, el que llevaron los monjes e impuso la Reforma. Se transformó en el negro de la autoridad, el de los jueces, los árbitros, los automóviles de los jefes de Estado. Y conocemos aún otro negro: el del chic y la elegancia.

A veces se afirma que el negro contiene todos los demás colores.

–Si mezclamos todos los colores, se llega en realidad a una especie de pardo o de gris. Químicamente es muy difícil conseguir el verdadero negro. Por eso en la Edad Media el negro está poco presente en las pinturas. Fue la moral el acicate de la técnica: la Reforma declaró la guerra a los tonos vivos y profesaba una ética de la austeridad y lo oscuro, y a los tintoreros italianos les pedían colores “prudentes”. Los grandes reformistas se hicieron retratar de negro. Es un color de moda en el siglo XVI no sólo entre los eclesiásticos sino también entre los príncipes. Lutero se vestía de negro; y Carlos V, también. El negro elegante de los trajes de gala es una herencia directa del negro principesco del Renacimiento.

El negro es, además, el color del duelo. ¿Es así en todas partes?

–No. En Asia, aunque el negro también se asocia a la muerte, el duelo se lleva vestido de blanco, porque el difunto se transforma en un cuerpo de luz, se eleva hacia la inocencia y lo inmaculado. En Occidente, el difunto regresa a la tierra. Ya entre los romanos, las ropas del duelo eran grises, el color de la ceniza. Hasta el siglo XVI, sólo los aristócratas podían pagarse un traje de duelo, porque el negro era muy caro.

En política tampoco era un buen augurio.

–En tiempos pasados, la bandera negra era la de los piratas y significaba la muerte. Fue recuperada por los anarquistas en el siglo XIX y llegó a pisarle el terreno a la bandera roja de la ultraizquierda. Y luego el negro de la ultraizquierda alcanzó al negro de la ultraderecha que representaba, según los países, al partido conservador, al partido monárquico o al de la Iglesia.

Igual que el blanco, al negro se le ha discutido su status de color...

–En primer lugar, por la teoría del color luz de la Edad Media. Mientras se creía que el color era materia, no había problemas: había materias negras y el negro era un color como los demás. Pero si el color era luz... ¿no era acaso el negro la ausencia de luz, y por lo tanto de color? El segundo cambio: la aparición de la imagen grabada y de la imprenta impuso poco a poco la pareja negro-blanco. El tercer cambio: la ciencia mete cuchara en el asunto.

Desde Aristóteles se clasificaban los colores según ejes, círculos o espirales. Siempre había lugar para el negro y el blanco, a menudo en uno de los extremos. Al descubrir la composición del espectro del arco iris, Isaac Newton estableció un continuo de colores que por primera vez excluye el negro y el blanco.

A partir del siglo XVII, estos dos colores fueron relegados a un mundo aparte. A partir del siglo XIX, el blanco y negro es el mundo sin colores. La democratización de la fotografía y luego el desarrollo del cine y la televisión, que en principio fueron bicromos, acabó por familiarizarnos con la oposición: colores por un lado, blanco y negro por otro.

Pero el contraste entre el negro y el blanco no es más fuerte ni más pertinente que los demás. Esuna simple convención.

VERDE

Entre Mahoma y el dólar

El verde parece un color apagado, sin brillo ni historia...

–Era un color químicamente inestable. No es muy complicado obtenerlo, porque muchos productos vegetales pueden servir como colorantes verdes. Lo difícil es estabilizarlo. En tinte, esos colorantes aguantan poco en las fibras y los tejidos enseguida adquieren un aspecto descolorido. Lo mismo ocurre con la pintura: las materias vegetales se consumen con la luz. Y las artificiales, aunque dan bonitos tonos intensos y luminosos, son corrosivos. Hasta hace poco, las fotografías en color estaban afectadas por este carácter volátil del verde. En las de la década del ‘60, cuando los colores se pasan, el verde siempre es el primero que desaparece. Sea cual sea la técnica utilizada, el verde es inestable y a veces peligroso. Su simbolismo se ha organizado por entero en torno de esta idea: representa todo lo que se mueve, cambia. Es el color del azar, del juego, del destino, de la suerte, de la fortuna. En los casinos de Venecia, a partir del siglo XVI se echaron las cartas sobre un tapete verde. En todos lados se coloca el dinero, las cartas o las fichas encima del color verde.

Que el dólar sea verde, ¿es casual?

–Nunca es casualidad la elección de un color. Tiempo atrás, el símbolo del dinero era el dorado y el plateado, que la imaginación popular relacionaba con el metal precioso de las monedas. Cuando se fabricaron los primeros billetes de dólar, entre1792 y 1863, el verde ya estaba asociado a los juegos con dinero y, por extensión, a la banca y a las finanzas. Los impresores no hicieron otra cosa que prolongar el antiguo simbolismo.

¿Y ha cobrado nuevos simbolismos?

–Hoy, nuestra sociedad urbana ávida de clorofila lo ha convertido en símbolo de libertad, de juventud, de salud, algo que habría resultado incomprensible para un europeo de la Antigüedad, de la Edad Media e incluso del Renacimiento. Para ellos, el verde no tenía nada que ver con la naturaleza, que hasta el siglo XVIII se definía sobre todo por cuatro elementos: fuego, aire, agua y tierra. Probablemente fuera el Islam primitivo el primero en asociar verde y naturaleza: en la época de Mahoma, cualquier lugar donde hubiera algo de verdor era sinónimo de oasis, de paraíso.

Se dice que al Profeta le gustaba llevar un turbante y un estandarte verdes. Este color se convirtió en emblemático en el mundo musulmán, lo que quizá contribuyó a desvalorizarlo a ojos cristianos en períodos de hostilidad. Hoy, el verde de la vegetación se ha convertido en el de la ecología y la limpieza, en el símbolo de la lucha contra la inmundicia, el más higiénico de los colores contemporáneos junto con el blanco.

AMARILLO

No nos une el amor sino el espanto

El amarillo parece el color menos apreciado, el que nadie se atreve a lucir demasiado. ¿Ha hecho algo espantoso para merecer tan mala fama?

–En las culturas no europeas, el amarillo siempre ha tenido una connotación positiva: en China, durante mucho tiempo, estuvo reservado al emperador y sigue ocupando un lugar importante en la vida cotidiana, asociado al poder, la riqueza y la sabiduría. Pero, en Occidente, el amarillo no se aprecia tanto: en el orden de preferencias, suele citarse en último lugar.

¿Se sabe de dónde proviene este escaso aprecio?

–La principal razón de este desamor se debe a la competencia desleal del dorado: con el tiempo, el color dorado absorbió los símbolos positivos del amarillo, todo lo que evoca el sol, el calor, la luz y, por extensión, la vida, la energía, la alegría, la potencia.

El amarillo, al quedar sin su parte positiva, se ha convertido en un color apagado, mate, triste, que recuerda al otoño, la decadencia, la enfermedad. Pero, peor aún, se transformó en símbolo de la traición, el engaño, la mentira. Judas se representa con prendas amarillas, y en el siglo XIX a los maridos engañados se los caricaturizaba representándolos con corbata o trajes amarillos. No sabemos por qué, no tenemos explicación ni en los elementos que evoca de modo espontáneo (el sol), ni en la fabricación del color mismo. Es posible que la mala reputación que tiene el azufre, que a veces provoca desórdenes mentales y al que se considera diabólico, haya tenido algo que ver, aunque como explicación es insuficiente.

La estrella amarilla se inventó ya a fines de la Edad Media, ¿no?

–Sí. Hacia mediados del período medieval, se convierte también en el color del ostracismo, que se impone a las personas que se quiere condenar o excluir, como ocurrió con los judíos. Es Judas quien transmite su color simbólico al conjunto de las comunidades judías, primero en las imágenes y luego en la sociedad real. A partir del siglo XIII, los concilios se pronuncian contra el matrimonio entre cristianos y judíos, y piden que estos últimos luzcan una señal distintiva. Al principio es una rueda, o bien una figura como las Tablas de la Ley, o incluso una estrella que evoca a Oriente. Todos esos signos se inscriben en la gama de los amarillos y rojos. Más tarde, al instituir que los judíos lleven la estrella amarilla, los nazis no hicieron sino acudir al abanico de símbolos medie ¿Y en algún momento en particular se da un cambio de status?

–La depreciación del amarillo perdurará hasta los impresionistas. Y en los cuadros fauvistas, y luego en los amarillos excesivos del arte abstracto. En las décadas de 1860-80, la paleta de los pintores cambia: pasan de la pintura en estudio a la pintura en el exterior, y hay otro cambio cuando se pasa del arte figurativo al semifigurativo, luego a la pintura abstracta, que utiliza menos matices.

Este cambio de status del amarillo se produce a finales del siglo XIX, cuando se producen los gran-des cambios en la vida privada y las costumbres. Pero el amarillo hoy no abunda en nuestra vida cotidiana. Lo admitimos en las cocinas y el cuarto de baño, donde está permitido cierto exceso cromático. Pero los coches amarillos, por ejemplo, siguen siendo una rareza.

¿Qué particularidad tiene el amarillo hoy?

–A veces tiene la función de un semirrojo: es la tarjeta amarilla del fútbol. Quizá sea una herencia del odio de los moralistas protestantes hacia los fastos y las joyas. Desde el siglo XX, el color dorado se ha vuelto vulgar. El verdadero rival del amarillo eshoy el anaranjado, que simboliza la alegría, la vitalidad, la vitamina C. Sólo los niños lo apoyan: en sus dibujos suelen representar un sol muy amarillo y las ventanas iluminadas las pintan de amarillo. Pero se apartan de este simbolismo al crecer.

APÉNDICE

Los semicolores

“Los seis colores de base son los únicos que no tienen referentes, se definen de modo abstracto sin necesitar una referencia en la naturaleza. Los semicolores, en cambio, sí la necesitan. Son el violeta, el rosa, el naranja y el marrón. Deben su nombre a un fruto o una flor: el marrón existía antes que existiese la palabra marrón, la naranja antes que el color naranja, la rosa antes de que se hablase del rosa.” 

El gris

“Posee todos los rasgos de un verdadero color: no tiene referentes, la palabra es antigua (viene del germánico grau) y posee un doble simbolismo. Para nosotros evoca la tristeza, la melancolía, el aburrimiento, la vejez; pero en una época en que la vejez no estaba tan desvalorizada, remitía a la sabiduría, la plenitud, el conocimiento. Incluso actual-mente ha conservado la idea de inteligencia: la materia gris.”

Los matices

“No son portadores de simbolismos. No tienen más que significado estético: mientras el violeta posee una simbología, el matiz lila ya no la tiene. Según los tests de óptica, el ojo humano puede diferenciar hasta ciento ochenta o doscientos matices, pero no más. Lo cual vuelve estúpidos los anuncios para computadoras donde se habla de miles de millones de colores.”

Los colores primarios y secundarios: un mito

“Los químicos del siglo XVIII presentaron una teoría pseudo científica que definía unos colores‘primarios’ (amarillo, azul, rojo) y unos colores complementarios’ (verde, violeta, naranja). Esta tesis llegó a influir en los artistas de los siglos XIX y XX, hasta el punto que muchas escuelas pictóricas decidieron trabajar exclusivamente con los colores ‘primarios’ y, eventualmente, con el blanco y el negro. Esta teoría no corresponde a ninguna realidad social, niega todos los sistemas de valores y de símbolos que están vinculados con el color desde hace siglos y se niega a admitir que el color es en primer lugar un fenómeno esencialmente cultural.” "

Fotos de cine

La revista Empire en su 20 aniversario realizó una producción fotográfica que involucró a los protagonistas de algunas de las películas más representativas de las últimas dos décadas.

Las fotografías trabajan diferentes figuras retóricas, ¿se animan a identificar esas figuras y a qué película corresponde cada foto? Aquí, para ver la totalidad de las fotos.

Las figuras retóricas en imágenes

Las figuras retóricas, recursos retóricos, recursos estilísticos o figuras del discurso son términos propios de la teoría del discurso y la teoría literaria, se usan para denominar los procedimientos u operadores lingüísticos que se utilizan tanto en la oralidad como la escritura para enriquecer el discurso y cargarlo de sugerencias, de  connotaciones ( Conceptos claves de gramática, lingüística y literatura de Marta Marín, Ed. Aique)

Las figuras que aparecen con más frecuencia son la metáfora, la personificación, la enumeración, la hipérbole, la antítesis, pero la lista es mucha más larga. Aquí para ver en que consiste cada una. 

A pesar de su origen oral y escrito en la antigua Grecia, el lenguaje visual de la publicidad y los diseñadores gráficos las utilizan dando mayor énfasis en sus producciones . A continuación presentaciones con ejemplos de la utilización de figuras retóricas.

Hipérbole, recurso retórico en el discurso publicitario.

Metáfora, recurso retórico en el discurso publicitario.

Manos para escuchar

Si intentaron tocar "algo" con el piano del post anterior y no salió como esperaban, les dejo una chica que  puede enseñarnos alguna nota. Con ustedes: Hiromi Uehara

El lenguaje musical

El lenguaje musical es una de las formas de comunicación expresiva-creativa más primitivas de los seres humanos. Fundamental a la hora de captar la esencia humana es de suma importancia conocerlo y desarrollarlo en el ámbito educativo.

A continuación, una presentación con las ideas principales del artículo Música, creatividad y comunicación, escrito por Juan B. Romero Carmona.

Ya que la música es creación,¿se animan ustedes a tocarse un tema?

ButtonBeats.com ( Esta aplicación la tomé de El blog de la educación musical, y  lo recomiendo para seguir profundizando sobre el tema)

Murió Francisco Solano López

Hoy falleció el dibujante del Eternauta, Francisco Solano López. Publico el artículo aparecido en el diario La Nación recordando su amplia e importante trayectoria.

Publish at Calaméo or browse others.

Exilio

Siguiendo el post anterior sobre ciencia-ficción, en Argentina hay un representante indiscutible, Héctor Oesterheld, el creador del  Eternauta.

Desaparecido en la dictadura,, no sólo recorrió la ciencia-ficción sino también el relato bélico, los cowboys, escribió guiones. Hablaba de mundos quebrados, corruptos, autoritarios, hablaba de su época, una etapa oscura de nuestro país.

Comparto un audio con un cuento corto titulado Exilio. Y no se asusten, esa es mi voz.

Recuerdos del futuro

 Robot: es una entidad virtual
o mecánica artificial. Por su apariencia
o movimientos, ofrece la sensación de
tener un propósito propio  

La literatura es una de las formas de expresión y comunicación escritas  más sorprendentes. En ella el hombre plasma y da rienda suelta a sus miedos, pasiones, tribulaciones, enfados, sueños. Un video compartido en el blog Eslabones en red sobre un hogar domótico activado con una red social muy particular ( recomiendo vean el video es interesante), me hizo pensar en esos escritores de ciencia-ficción, que siempre adelantados a su época, ven en lo imposible lo posible.

Algunas claves para entender la Ci.Fi , un subgénero literario no siempre valorado a la altura de un  Dostoievski o Hemingway, pero imprescindible a la hora de entender los futuros posibles.

Un libro:

Crónica marcianas de Ray Bradbury (en lo posible la edición de Minotauro con prólogo de J.L. Borges, Ya sé, es una antigüedad leer en papel, ¡pero qué gusto sentir las viejas hojas de un libro deslizarse en los dedos!)
Los primeros colonizadores de Marte atrapados en esos desiertos tan faulknerianos llevan con sí toda su imperfecta humanidad.


Un cuento:

El racista de Isaac Asimov:
"[...]habrá seres humanos metalizados. Hoy poseemos dos variedades de seres inteligentes en la Tierra, y es absurdo que nos estemos preocupando por las dos. Dejemos que se acerquen la una a la otra, y al fin no existirá diferencia alguna. ¿Para qué queremos que la haya? Entonces tendremos lo mejor de ambas formas de vida: las ventajas del hombre combinada con las del robot.[...]"

Dos películas:

Blade runner(1982) de Ridley Scott, adaptación libre de un cuento del gran Philip K. Dick: ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?.

Ciudades apocalípticas, androides buscando respuestas existenciales y un detective (el jovencísimo Harrison Ford) al mejor estilo de las novelas negras de Chandler.




Yo, Robot ( 2004) de Alex Proyas, basada en cuentos de Isaac Asimov.

Un futuro hiperdesarrollado en tecnología y la pregunta,¿hasta qué punto se nos parecerán las máquinas?



Una entrevista:

Una entrevista hecha a Arthur Clarke ( físico, matemático, escritor y miembro de la Royal Astronomical Society ) autor de numerosos trabajos como 2001: Una odisea del espacio, entre otros.

"La colonización espacial es el próximo paso lógico de la evolución humana."



Un tema musical:

Pásame la cometa

Cuando un chico, me refiero a un loco bajito de lo más pequeño, nos pide una cometa es evidente que no nos está pidiendo una coima, como pensaría algún adulto rioplatense ( aunque admito que a veces los chicos nos extorsionan), sino que lo que quiere es un simple barrilete. Este mismo chico sube colinas, toma buses, come pasteles, le gusta el color morado y se baña en una tina.

Sabedores de la respuesta, por estas latitudes nos preguntamos una y otra vez: ¿por qué usan estas palabras? Una pregunta que parecería nos redime de la culpa de exponer a nuestro chicos un promedio de 5 horas por días a la televisión. Fundamentalmente a los canales de programación infantil que deben exportar sus formatos a toda latinoamérica  utilizando el llamado español neutro,como son Discovery Kid, Disney Chanel, entre otros.


El educacomunicador Orozco Gómez en un artículo de la Revista Iberoamericana expresa: "-La  televisión no educa, pero los niños sí aprenden de ella- es una frase que sintetiza lo que muchísimos maestros de educación básica de América Latina perciben de la televisión en relación con sus efectos negativos en sus alumnos, a la vez que muestra que no hay contradicción, porque lo que niegan los maestros [..] es que la televisión tenga "licencia para enseñar" […]” 


La televisión estimula, entretiene, informa, enseña. Los adultos debemos acompañar y orientar esas enseñanzas.

En el caso de nuestro idioma, los programas que utilizan variantes del español diferente al rioplatense son una poderosa herramienta para enseñar desde temprana edad las variedades lingüísticas del castellano (¿a quién no le pasó encontrarse con un grupo de alumnos que se ríen con sorna de un compañero por "hablar distinto" ya que es del norte de nuestro país o de otro país?). Sin embargo, para que esto ocurra debemos dedicar tiempo en explicarles por qué se dan estas diferencias y el respeto que debemos por ellas.


A propósito de este tema, aquí un enlace a una nota de Clarín, Generación malvavisco, donde especialistas opinan sobre la problemática.